Série de symposiums virtuels

Cet événement est une série en trois parties d'événements virtuels visant à faire le point et à donner un sens aux expériences récentes de transition de cours vers des modalités à distance/en ligne et à contribuer à faire avancer la réflexion actuelle sur la conception et la facilitation efficaces de l'enseignement et de l'apprentissage dans des contextes virtuels.

Soutenir une transition transformatrice vers l'apprentissage à distance et en ligne

Le Bureau du Vice-Provost, Affaires académiques, en collaboration avec le Service d'appui à l'enseignement et à l'apprentissage (SAEA) a organisé cet événement. Parmi les diverses sessions sur le thème et les occasions d'échanger avec des pairs, ces événements enregistrés présentent l'expertise de chercheurs/praticiens de l'enseignement et de l'apprentissage en ligne du Canada et de l'étranger.

Afin de soutenir l'intégration de perspectives et de pratiques pédagogiques renouvelées, cette série vise à :

Réflexion et dialogue sur la transition des pratiques pédagogiques vers des modalités d'enseignement à distance et en ligne ;
assurer la pollinisation croisée et l'échange d'idées et de pratiques d'enseignement et d'évaluation par-delà les frontières disciplinaires;
favoriser les possibilités d'entreprendre et de présenter des recherches-actions examinant les expériences d'enseignement et d'apprentissage dans les modalités à distance/en ligne.

Blended course definition

Blended course structure

Événements de la série de symposiums

Ce premier événement a examiné l'essence et la signification de l'apprentissage à distance et en ligne et a permis de partager les défis et les approches pédagogiques qui facilitent au mieux l'apprentissage. Les enregistrements de chaque session du programme (et le matériel connexe) sont publiés sur la plateforme virtuelle.

Aperçu du programme

10 h	Mot de bienvenue Jill Scott Ph.D. Provost et vice-rectrice, Affaires académiques, Université d’Ottawa
10 h 10	Aborder l’étayage de la transition vers l’apprentissage en ligne Aline Germain-Rutherford Ph.D. Vice-provost, Affaires académiques, Université d’Ottawa
10 h 30	Partager et réfléchir aux expériences de transition Cette session sera l'occasion de réfléchir et de discuter des dilemmes et des défis rencontrés lors de votre passage à l'enseignement en ligne.
	Pause santé (10-15 min.)
11 h 30	Conférencier invité – Benoît Raucent Ph.D., Université catholique de Louvain Questions clés et réflexions pour apprivoiser l’enseignement à distance
	Pause santé (10-15 min.)
12 h 45	Dégager les enjeux clés pour les enseignants/enseignantes et les étudiantes et les étudiants/étudiantes Cette session sert à ouvrir et à aborder des questions pédagogiques par le biais d'une série de conversations guidées en petits groupes.
	Pause santé (10-15 min.)
13 h 45	Panel avec des enseignants/enseignantes – Défis et opportunités Un aperçu des expériences vécues par trois professeurs de diverses facultés en ce qui concerne leur récente transition vers l'enseignement en ligne.
	Pause santé (10-15 min.)
14 h 45	Conférencier invité – Jon Dron Ph.D., Université Athabasca How Distance Changes Everything / Comment la distance change tout (Présentation en Anglais)
	Pause santé (10-15 min.)
16 h	Panorama de ressources pour soutenir la transition
16 h 15	Ressembler tous les éléments et regarder vers l’avenir Aline Germain-Rutherford Ph.D. Vice-provost, Affaires académiques, Université d’Ottawa
16 h 30	Fin de la journée

Conférenciers

Benoît Raucent Ph.D., Université catholique de Louvain

Benoit Raucent est professeur ordinaire à l'Ecole Polytechnique de Louvain (EPL) et président du Louvain Learning Lab (LLL) à l'UCLouvain (Belgique). Au sein de l'EPL, il a coordonné la réforme des deux premières années d'études d'ingénieur civil, baptisée « Candis 2000 ». Benoit est l'auteur de plusieurs publications en lien avec la pédagogie active. Au sein du LLL, il coordonne une vingtaine de conseillers pédagogiques et pilote la collection des cahiers du Louvain Learning Lab pour permettre d'explorer différentes facettes de la pédagogie universitaire.

Questions clés et réflexions pour apprivoiser l’enseignement à distance

Pourquoi « apprivoiser » la distance? Sans doute pour voir la distance comme une opportunité de répondre aux besoins actuels de formation et en faire une voie usuelle d'accès à la formation. Cette présentation souhaite apporter aux acteurs de la formation à distance -- professeurs, enseignants, tuteurs, conseillers, concepteurs technopédagogiques, personnel de direction -- des éclairages sur des questions qui se posent quand vient le temps d'initier des activités de formation à distance, tout autant que pour nourrir des réflexions d'équipe dans le but de faire évoluer des pratiques de formation à distance déjà établies.

Jon Dron Ph.D., Université Athabasca

Le professeur Jon Dron est membre du Technology Enhanced Knowledge Research Institute et ancien président du School of Computing and Information Systems, Athabasca University (l'université ouverte et en ligne du Canada). Il est également membre honoraire du corps professoral du Centre pour l'apprentissage et l'enseignement de l'université de Brighton, au Royaume-Uni. Jon est un enseignant renommé, et il est membre du National Teaching Fellow du Royaume-Uni. Les recherches de Jon dans le domaine des technologies d'apprentissage sont très interdisciplinaires et portent notamment sur les aspects sociaux, pédagogiques, technologiques, systémiques et philosophiques de la technologie et de la conception et de la gestion de l'apprentissage. Il est l'auteur de Control & Constraint in E-Learning : Choosing When to Choose, et (avec Terry Anderson) de Teaching Crowds : Learning and Social Media (https://teachingcrowds.ca).

Comment la distance change tout

Comme la plupart des technologies complexes, les systèmes d'éducation en personne ont évolué pour inclure un large éventail de contre-technologies - y compris des méthodes d'enseignement (pédagogies) - qui ont été inventées pour surmonter les problèmes causés par les systèmes d'éducation en personne, plus particulièrement en ce qui concerne leurs effets négatifs sur l'autonomie et la motivation intrinsèque des apprenants. L'enseignement à distance crée de nouveaux problèmes de motivation qui lui sont propres, notamment en ce qui concerne les relations sociales. Toutefois, il peut résoudre certains problèmes fondamentaux et endémiques de l'apprentissage en personne, notamment en ce qui concerne le soutien à l'autonomie de l'apprenant. Malheureusement, ces avantages sont rarement pleinement réalisés car nous transférons trop souvent inutilement des pédagogies qui résolvent des problèmes pour l'enseignement en personne, dont beaucoup peuvent être positivement nuisibles en dehors de leur contexte d'origine. Dans cette présentation, je vais révéler quelques-unes des principales « aubaines faustiennes » de l'apprentissage en personne et en ligne, et je proposerai des approches pratiques pour réfléchir à la manière et au moment d'utiliser les deux.

Session 1

Bienvenue et présentation
du thème du symposium

Session 2

Questions clés et réflexions pour apprivoiser l'enseignemet à distance

Session 3

Dégager les enjeux clés
pour les enseignant.e.s
et les étudiant.e.s

Session 4

Panel avec des enseignant.e.s
Défis et opportunités

Session 5

Conférencier : Jon Dron Ph.D.,
Athabasca University

Session 6

Rassembler tous les éléments et regarder vers l’avenir

S'appuyant sur les échanges initiés lors du symposium du 20 novembre, ce deuxième événement, qui se tiendra le mercredi 17 février 2021, vise à approfondir et à se concentrer sur 1- la transformation des attitudes envers les modalités à distance/en ligne, et 2- la transformation des perspectives concernant le paradigme de l'enseignement et de l'apprentissage. Parmi les principaux intervenants, Martine Pellerin (Université d'Alberta) et Sean Michael Morris (Université du Colorado) partageront leurs travaux sur la motivation et les changements d'attitude dans les pédagogies innovantes et numériques.

Aperçu du programme

10 h	Mot de bienvenue et aperçu du thème du symposium Aline Germain-Rutherford Ph.D. Vice-provost, Affaires académiques, Université d’Ottawa Cette session comprendra une discussion en petits groupes de 20 minutes sur la nature des changements d'attitude des professeurs et des étudiantes et les étudiants en ce qui concerne l'enseignement et l'apprentissage en ligne.
10 h 45	Pause santé
11 h 00	Conférencière invitée – Martine Pellerin Ph.D., Université d’Alberta L’enseignement et l’apprentissage à distance/en ligne à l’ère du COVID-19 : un changement de paradigme visant la transformation des perspectives reliées à l’enseignement et l’apprentissage. *Présentation en français avec interprétation simultanée
12 h 00	Espace de discussion Dans cet espace, les participants peuvent : Participer à une discussion informelle avec la conférencière M. Pellerin Engager des conversations avec des collègues dans le salon des participants Consulter et contribuer aux forums de discussion asynchrones dans le salon des participants
12 h 30	Présentation et discussion des ressources liées à l'amélioration de l'apprentissage en ligne et des pédagogies bienveillantes Trois experts invités feront une présentation en séance parallèle et aborderont les leçons tirées de la récente transition vers l'enseignement et l'apprentissage en ligne et la manière dont ces leçons ont conduit à la création ou l'utilisation de ressources spécifiques.
13 h 00	Pause santé
13 h 15	Conférencier invité – Sean Michael Morris, Université de Colorado L'enseignement par l'écran : Pédagogie numérique critique après COVID-19. *Présentation en anglais avec interprétation simultanée
14 h 15	Espace de discussion Dans cet espace, les participants peuvent : Participer à une discussion informelle avec le conférencier S. M. Morris Engager des conversations avec des collègues dans le salon des participants Consulter et contribuer aux forums de discussion asynchrones dans le salon des participants
14 h 45	Panel d’étudiantes et les étudiants et de professeurs Un aperçu des expériences vécues par deux étudiantes et les étudiants et deux professeurs de diverses facultés concernant les changements d'attitudes, de perceptions et de pratiques liés à l'apprentissage et à l'enseignement en ligne.
15 h 45	Pause santé
16 h 00	Remarques finales et perspectives d'avenir Synthèse de la journée et lancement d'un appel à participation à des groupes de recherche-action.
16 h 20	Fin de la journée

Conférenciers

Sean Michael Morris, Université du Colorado

Sean Michael Morris est professeur principal d'apprentissage, de design et de technologie au sein du School of Education and Human Development de l'université du Colorado à Denver. Il est également le directeur du Digital Pedagogy Lab, un rassemblement international de développement professionnel pour les éducateurs qui s'engagent sur les questions de diversité, d'équité, d'inclusion, de pédagogie numérique et qui imaginent un nouvel avenir pour l'éducation. Il est le co-auteur de An Urgency of Teachers: the Work of Critical Digital Pedagogy, le co-éditeur de Critical Digital Pedagogy: A Collection, et a contribué à Disrupting Digital Humanities, Digital Pedagogy in the Humanities, MOOCs and their Afterlives: Experiments in Scale and Access in Higher Education, Applied Pedagogies: Strategies for Online Writing Instruction, and Critical Examinations of Distance Education Transformation Across Disciplines. Son travail a été présenté par The Guardian, la radio publique nationale, The Economist, Izvestia, The Chronicle of Higher Education, Inside Higher Ed, ainsi que par d'autres publications et de nombreux podcasts.

L'enseignement par l'écran : Pédagogie numérique critique après COVID-19

Le passage précipité à l'enseignement à distance pendant la pandémie COVID-19 s'est fait sans aucune bonne pratique fiable. Se retrouvant soudainement distants, les apprenants et les enseignants n'avaient pas d'autre choix que l'improvisation. Un profond manque d'alphabétisation dans les pédagogies numériques a créé une crise qui a affecté non seulement le programme scolaire, mais aussi la communauté de la classe. La synergie naturelle d'être ensemble dans une salle est brusquement devenue un changement contre nature pour allumer et éteindre les micros et les caméras dans le cadre d'une vidéoconférence. Beaucoup ont supposé que cette crise pourrait donner naissance à une nouvelle approche éducative ou à un nouvel établissement, qui pourrait aider le corps enseignant et le personnel à promouvoir l'équité en matière d'éducation, et à s'éloigner de l'approche trop commune et unique de l'apprentissage en ligne. Pour influer sur cette transformation, nous devons envisager une pédagogie numérique critique, qui intègre les littératies numériques à des pratiques équitables afin de créer un apprentissage significatif des deux côtés de l'écran.

Martine Pellerin, Ph.D., Université de l'Alberta

Martine Pellerin est vice-doyenne à la recherche et à l'innovation et professeure titulaire à l’Université de l’Alberta (Faculté Saint-Jean). Elle a obtenu un doctorat en technologies éducatives de l’Université de Calgary en 2005. Elle enseigne à distance/en ligne depuis plus de15 ans. Elle donne des cours aux premier et deuxième cycles dans le programme en éducation dans les domaines des technologies numériques, l’enseignement en ligne et la littératie numérique. Ses intérêts de recherche couvrent les domaines suivants : l’intégration des technologies numériques dans l’enseignement et l’apprentissage aux niveaux primaire/secondaire/universitaire ; l’inclusion ; la littératie numérique, le développement des compétences numériques et la citoyenneté numérique, l’enseignement en ligne. Elle est responsable des initiatives concernant la transformation numérique et le transfert de l’enseignement à distance/en ligne au Campus Saint-Jean. Elle a reçu les prix IT Ambassador Award et Team Innovation de l’Université de l’Alberta pour son leadership technologique.

L’enseignement et l’apprentissage à distance/en ligne à l’ère du COVID-19 : un changement de paradigme visant la transformation des perspectives reliées à l’enseignement et l’apprentissage.

La crise du COVID-19 a entrainé un transfert rapide à l’enseignement à distance/en ligne. Malgré le rôle crucial de la technologie dans l’adoption de ces nouvelles modalités de l’enseignement, l’émergence d’un nouveau paradigme concernant les pratiques pédagogiques est au cœur même de la transformation. Pour la première fois dans l’histoire, de l’éducation, le modèle traditionnel de transmission des connaissances avec l’enseignant (e) au centre à titre d’expert et les étudiantes et les étudiants comme des récepteurs passifs de celle-ci, est en péril. Ce changement de paradigme entraine une transformation du rôle de l’enseignant (e) en celui d’accompagnateur et celui de l’étudiant (e) en celui d’acteur actif dans son processus d’apprentissage. L’émergence de nouvelles pratiques pédagogiques vise l’engagement des étudiantes et les étudiants à travers la co-construction des connaissances, la cocréation de contenus, l’apprentissage par enquête et l’élaboration de solutions à titre de citoyen du monde aux défis et enjeux mondiaux auxquels nous faisons face collectivement. Les nouvelles technologies contribuent aussi à ce changement de paradigme en favorisant de nouvelles formes de présentations et d’expression des connaissances.