L'IA générative, qui fait preuve d'une autonomie croissante, incite les membres du corps professoral à repenser ce qu'ils évaluent, comment ils le font et pourquoi. À mesure que les systèmes d'IA deviennent plus aptes à produire des travaux soignés et à mener à bien des tâches complexes, une évaluation axée principalement sur les résultats finaux risque de nous en dire moins sur ce que les étudiantes et étudiants comprennent réellement, sur ce dont elles et ils sont capables et sur ce qu'elles et ils apprennent au fur et à mesure.
Ce webinaire explore la manière dont la pédagogie ouverte peut aider les éducatrices et éducateurs à s'adapter, en mettant davantage l'accent sur le processus plutôt que sur le résultat et en concevant des expériences d'apprentissage qui renforcent l'autonomie des apprenantes et apprenants, leur motivation intrinsèque et leur métacognition. Les approches pédagogiques ouvertes peuvent donner aux apprenantes et apprenants davantage de voix au chapitre et de liberté de choix, les inviter à se poser des questions pertinentes, à utiliser et à créer des ressources éducatives libres, à collaborer avec les autres et à apporter des connaissances dont la valeur dépasse le cadre de la salle de classe.
Ces approches sont particulièrement pertinentes à l’ère de l’IA, car elles rendent l’apprentissage plus visible. Elles créent un espace propice à la réflexion, à l’itération, au retour d’expérience, à la réflexion et au développement des compétences, tout en aidant les membres du corps professoral à prendre des décisions plus réfléchies quant aux moments où l’IA peut enrichir l’apprentissage, où elle risque de se substituer à un travail cognitif ou créatif important, et où les étudiantes et étudiants doivent démontrer leurs capacités de manière autonome.
Cette séance examine également comment la pédagogie ouverte peut offrir une alternative plus équitable aux approches axées sur la surveillance, la détection et le contrôle. Les participantes et participants exploreront des moyens concrets de concevoir des évaluations plus authentiques, participatives et significatives, tout en renforçant la confiance dans l’apprentissage des étudiantes et étudiants.
Points clés à retenir
Les participantes et participants seront en mesure de :
- Explorer pourquoi l’IA générative et l’IA agentique accélèrent le passage d’une évaluation axée sur les résultats à une approche accordant davantage d’importance aux processus, au jugement, à la réflexion et au développement des compétences
- Comprendre comment la pédagogie ouverte peut renforcer l’autonomie des étudiantes et étudiants, leur motivation intrinsèque et leur engagement significatif grâce à la prise de parole, au choix et à une participation authentique
- Examiner comment les difficultés constructives, l’itération, le retour d’information et la métacognition peuvent favoriser un apprentissage plus approfondi et rendre le développement des compétences plus visible
- Explorer comment les ressources éducatives libres et les pratiques pédagogiques ouvertes peuvent positionner les étudiantes et étudiants en tant que contributeurs, collaborateurs et créateurs
- Réfléchir à la manière dont une évaluation authentique et participative peut offrir une alternative plus équitable à la surveillance et à la détection, tout en aidant les membres du corps professoral à déterminer quand l’IA doit soutenir, prolonger ou rester en dehors du processus d’apprentissage
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Cet événement virtuel en anglais seulement est organisé et géré par Contact Nord. Vous serez redirigé lors du processus d'inscription. Si vous avez besoin de soutien technique, communiquez directement avec Contact Nord. Ce webinaire est proposé à titre de ressource additionnelle gratuite. Les opinions qui seront exprimées ne reflètent pas nécessairement celles du SAEA ou de l'Université d'Ottawa.
Vice-provost, Enseignement et apprentissage
Université Brock
Rajiv Jhangiani est vice-provost, enseignement et apprentissage à l’Université Brock à St. Catharines, en Ontario, où il est professeur en sciences de l’éducation avec une double nomination en psychologie et dirige le laboratoire de recherche sur l’éducation inclusive. Éducateur primé et figure de proue internationalement reconnue dans le domaine de l’éducation ouverte, ses travaux portent sur les pratiques éducatives ouvertes, les pédagogies centrées sur les étudiantes et étudiants, l’évaluation ainsi que les approches éthiques des technologies éducatives et de l’intelligence artificielle. Architecte des premiers programmes d’études canadiens « sans frais pour les manuels scolaires », le professeur Jhangiani a animé des conférences et des ateliers et collaboré avec des professeurs et professeures et des établissements en Amérique du Nord, en Europe, en Afrique, en Asie du Sud, au Moyen-Orient et en Australie.
Il a occupé les fonctions de chercheur enseignant invité émérite à l’Université Trent au Canada, ainsi que de chercheur invité à l’Université technologique de Münster et à l’Université de la ville de Dublin en Irlande. Il a conseillé le gouvernement de la Colombie-Britannique sur l’apprentissage numérique, les micro-certifications et les technologies éducatives éthiques, et a contribué aux travaux sectoriels sur les pratiques éducatives ouvertes en Irlande. Il a précédemment occupé les fonctions d’ambassadeur pour la promotion mondiale des REL au sein du Conseil international pour l’éducation ouverte et à distance et a siégé au conseil d’administration d’Open Education Global. Il est le futur président du conseil d’administration de l’Association canadienne de recherche sur l’apprentissage numérique.
